课程教学论赫尔巴特ppt，赫尔巴特课程设计的两个原则

金生昨天 49

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摘要： 赫尔巴特的教学过程理论对教学论的发展有何意义?赫尔巴特的教学过程理论，在一定程度上揭示了教学过程的一些规律，是对教学论的一大贡献。但赫尔巴特把这一教学程序形式化、机械化了。他要求...

赫尔巴特的教学 过程 理论对教学论的发展有何意义?

赫尔巴特的教学过程理论，在一定程度上揭示了教学过程的一些规律，是对教学论的一大贡献。但赫尔巴特把这一教学程序形式化、机械化了。他要求无论任何学生、任何课型、任何知识都要按此阶段，依次进行，这就把生动、丰富多样的教学活动变成了刻板的公式。

赫尔巴特的教学形式阶段理论不仅适用于传统的课堂教学，也为现代教育提供了重要的启示。它强调了教学过程的内在逻辑和学生思维的发展，有助于提升教学效果，促进学生全面发展。通过实施这一理论，教师可以更好地理解学生的学习过程，从而设计出更加符合学生需求的教学活动。

从这个意义上讲，教学阶段理论不仅反映了人类对教学过程和教学活动本质认识的发展，而且具有广泛的实践意义。教学阶段理论的不足。教学阶段理论过分强调阶段，机械死板，易流于形式，而限制学生的主动性和教师的创造性，其理论基础在一些方面也不完全科学和正确。

尽管赫尔巴特仅将教学视为德育手段有失片面，但其教育性教学理论对教学论的发展具有积极意义，反映了教育过程的客观规律。赫尔巴特是使教育学成为一门独立科学的先驱，是“教育性教学”的首创者和教学形式阶段的发明者，在西方近代教育史上的地位举足轻重。

巴特的教育思想强调学生的兴趣，经验，统，九，儿童，发展。

【答案】：赫尔巴特在前人思想的基础上，以其心理学说为依据，提出了，较为完整的课程理论。具体内容见知识点三/1．经验、兴趣与课程，2．统觉与课程，3．儿童发展与课程。意义：在欧美近代教育史上，赫尔巴特所提出的课程理论是最为完整和系统的。

学科 中心课程论代表任务有没有赫尔巴特

赫尔巴特被认为是学科中心课程论的重要代表人物之一。他的教育理论强调学科知识的重要性，主张教育应当以学科知识为基础，通过系统的学科教学来培养学生的学术能力和思考能力。赫尔巴特认为，教育的目标是使学生掌握学科知识，从而促进他们的全面发展。除赫尔巴特外，夸美纽斯和斯宾塞也是学科中心课程论的重要代表人物。

学科中心课程理论是最早出现、影响最广的课程理论。夸美纽斯、赫尔巴特、斯宾塞等是学科中心课程理论的代表人物，要素主义、结构主义是其代表理论。学科中心课程理论的基本观点是主张教学内容应以学科为中心，通过分科教学，使学生掌握各科教学的基本知识、技能、思想方法，从而形成学生的知识结构。

夸美纽斯，赫尔巴特。夸美纽斯：17世纪捷克教育家，主张泛智教育，提出把广泛的自然知识传授给普通人的泛智教育，提出把一切事物教给一切人的口号。赫尔巴特：德国哲学家、心理学家，科学教育学的奠基人。

传统教学论流派

传统教学论流派重视“教师”、“教材”和“课堂”的核心地位，这一流派的理论和模式主要源于赫尔巴特及其学派。赫尔巴特将教学过程划分为四个连续阶段：明了、联想、系统和方法，这一划分至今仍具有深远的影响。

传统教学论流派强调“教师”、“教材”和“课堂”为核心，这一理论体系主要源自赫尔巴特及其学派。其中，赫尔巴特将教学过程划分为四个连续阶段：明了、联想、系统和方法。这种划分方式帮助教师系统地传授知识，并提高了课堂教学的效率。赖恩是赫尔巴特学派的继承者之一，他进一步发展了这一教学模式。

．哲学取向的教学理论：源于苏格拉底和柏拉图的“知识即道德”的传统。这种理论认为教学的目的是形成人的道德，而道德又是通过知识积累自然形成的。为了实现道德目的，知识就成为教学的一切，依次便演绎出一种偏于知识授受为逻辑起点、从目的和手段进行展开的教学理论体系。

教学理论的主要流派：哲学取向的教学理论，源于苏格拉底和柏拉图的“知识即道德”的传统。这种理论认为教学的目的是形成人的道德，而道德又是通过知识积累自然形成的。为了实现道德目的，知识就成为教学的一切，依次便演绎出一种偏于知识授受为逻辑起点、从目的和手段进行展开的教学理论体系。

这一理论以知识授受为逻辑起点，构建了教学体系，代表作品包括《教学论》、《中学教学论》和《教学论稿》。基本主张包括知识本位的目的观、知识授受的教学过程、科目本位的教学内容和语言为主的教学方法。

赫尔巴特主义课程论是属于什么课程

1、这个课程论属于传统教育课程论。赫尔巴特主义课程与教学论是一种历史最悠久、影响最广泛的理论流派，是由德国教育家赫尔巴特提出的教育理论。赫尔巴特主张根据学生的兴趣、能力和发展水平来安排课程内容和教学方法，使之与学生的需求相匹配。强调学生的积极参与和实践经验的重要性，追求学生的全面发展和终身学习能力的培养。

2、学科中心课程论：又称知识中心课程论，代表人物：斯宾塞、赫尔巴特、布鲁纳。主要观点（前者有三：一是学校教育目的在于把人类千百年来积累下来的文化科学知识传递给下一代，而这些文化科学知识的精华就包含在学校设置的各门学科里。

3、社会中心课程论，又称社会改造主义课程论，代表人物是布拉梅尔德。这一流派认为课程应关注当代社会问题、社会主要功能、学生关心的社会现象以及社会改造和社会活动计划。社会中心课程论的核心观点在于课程应促进社会变革，而非仅仅适应社会。

4、【答案】：A 解析：学科中心课程理论是最早出现、影响最广的课程理论。夸美纽斯、赫尔巴特、斯宾塞等是学科中心课程理论的代表人物，要素主义、结构主义是其代表理论。选项B，活动中心课程又叫儿童中心课程或经验课程，代表人物是美国的杜威和其学生克伯屈。

5、学科中心课程论又称知识中心主义课程论，主要代表人物有斯宾塞、赫尔巴特、布鲁纳等。该课程流派的主要观点有：知识是课程的核心；学校课程应以学科分类为基础；学校教学以分科教学为核心；以学科基本结构的掌握为目标；学科专家在课程开发中起重要作用。