哲学原理课程标准解读ppt（哲学原理电子书）

摘要： 化学中的哲学思想【刍议哲学思想在化学知识中的体现和运用】1、化学学科内容蕴藏着丰富的辩证唯物主义哲学思想，教师在教学中应根据化学教学自身的特点，通过化学知识的传授，向学生渗透辩证...

化学中的哲学思想【刍议哲学思想在化学知识中的体现和运用】

1、化学学科内容蕴藏着丰富的辩证唯物主义哲学思想，教师在教学中应根据化学教学自身的特点，通过化学知识的传授，向学生渗透辩证唯物主义基本观点和方法，使学生初步学会运用辩证唯物主义观点和方法去认识和诠释化学原理及化学现象的实质，逐渐树立辩证唯物主义的世界观。

2、教师要引导学生运用哲学观点，如“本质决定现象，现象反映本质”的思想方法，理解有机物性质与有机物重要官能团之间的关系，同时运用“事物总是相互联系，相互影响”观点，理解有机物性质。

3、而哲学也是源于人类的经验和知识，但哲学并不单纯是对这些经验和知识的总结，从某种意义上说，既是对人类所有经验和知识的共性和本质进行总结，又是对人类理性认识和理性过程进行总结。

4、**《化学的哲学基础》** - 约翰·道尔顿 这本著作深入探讨了化学的本质和基础，尤其是原子理论的提出，对化学哲学思想的发展产生了深远的影响。道尔顿的理论不仅解释了元素的分类和化学反应的定量关系，还促使人们思考物质的本质和组成，为化学科学的哲学思考奠定了基础。

5、高中化学的核心思想 ■对立统一思想 对立统一思想是哲学的重要内容，它在中学化学学科中无处不在。这一思想所体现的相互对立的同一问题的两个方面的相互依从关系。运用这一思想对化学知识的理解掌握及应用很有帮助。

怎样理解哲学中的矛盾

1、哲学中的“矛盾”是指对立统一的关系。 对立性： 矛盾的对立性表现为事物内部或事物之间的互相排斥、互相斗争。这是矛盾双方相互分离、相互排斥的倾向和趋势。 统一性： 矛盾的统一性则表现为事物内部或事物之间的互相依存、互相转化。

2、在哲学中，矛盾是一个核心概念，它指的是事物内部或事物之间对立统一的关系。 矛盾的分类通常不包括所谓的“外部矛盾”，因为矛盾通常被视为内在的、固有的，存在于事物本质之中。 尽管如此，从矛盾的性质来看，我们可以认为外部矛盾是存在的。它涉及到事物之间的相互作用和冲突。

3、哲学中的“矛盾”可以这样理解：矛盾就是对立统一：对立嘛，就像是两个小朋友在玩“你来我往”的游戏，一个往左推，一个往右拉，互相排斥，互相斗争，谁也不让谁。

4、哲学中的矛盾概念可以理解为事物内部对立和统一关系的哲学范畴，即对立统一。对立性 相互排斥：矛盾双方具有相互排斥、相互分离的属性趋势，这种趋势表现为斗争性。在哲学中，斗争性体现了矛盾双方之间的差异性和冲突性。

如何实施高中思想政治课课程标准?

如何把握高中思想政治课程的性质从核心价值来看，这是一门进行马克思主义基本观点教育的课程；从基本内容来看，这是一门提高认识、参与当代社会生活能力的课程；从培养目标来看，这是一门培养学生思想政治素质的课程。因此，对高中思想政治课的课程定位，既需要在学科系统中把握，又需要在德育系统中把握。

培养学生的社会主义核心价值观：这包括培养学生的爱国、敬业、诚信、友善等价值观念。在课程标准中，需要设计相关教学内容和活动，使学生在学习知识的同时，能够理解和践行社会主义核心价值观。

高中政治课程标准有：第一部分 序言我国已进入全面建设小康社会、加快推进社会主义现代化的新的发展阶段。随着改革开放和社会主义市场经济的发展，社会经济成分。课程性质。高中思想政治课进行马克思列宁主义、毛泽东思想、邓小平理论和“三。

把握传授知识关，实现教学的知识目标。思想政治课教学新课标更注重基本观点、基本原理与生活的结合。只有将理论知识与学生的现实生活及学生所关注的社会生活问题紧密结合，才能有效帮助学生理解知识。学生通过对知识的准确理解，又进一步加深对所处环遥理解和认识，并形成自己对社会、对人生的情愿和态度。

例谈高中政治课堂如何挖掘教学资源

只要教师能树立课程资源的意识，做个有心人，从学生的实际、具体教学情境和现有的教学资源出发，广开思路，充分挖掘，就能很好地发挥课程资源的作用，促进学生全面、健康的发展。

课堂教学资源开发与利用要以开放的心态对待人类创造的一切文明成果，尽可能开发与利用有益于教育教学活动的一切可能的课程资源，不论以什么类型、形式存在的课程资源，不论是校内的、校外的，城市的、农村的，中国的、外国的，只要有利于提高教育教学质量和效果，都应是开发与利用的对象。

要让学生获得自主发展，就必须充分挖掘学生动力资源，使之能不断激励或推动学生个体去学习。教学中采用多种方式，积极创设教学情境，激发兴趣，让学生主动参与学习，是挖掘学生动力资源的有效形式，能达到事半功倍的效果。